// 孔雀何意东南飞?
——三月教育叙事
以前会有写日记的习惯,上班以后,因为工作的繁忙,这个习惯也渐渐消散,其实不好,生活需要记录,工作上的一些感受,教育上的一些现象也需要记录,因为记录的过程也是一个反思的过程,这其实对于我们工作的提升是大有裨益的。
苏霍姆林斯基说:"我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。"
希望从这学期开始,自己可以把“教育叙事”坚持下去,并借此实现更好的成长。
这学期是执教的第二学期,相比上学期教学的没头没脑、慌慌张张,这学期的教学相对游刃有余了一些,这可能就是经历带给我的成长吧。
当然,学习是一个终身的课题,成长也是一个终身的过程。目前的教学上,无论是自身的学识和能力,还是教学的经历和经验,都有许多需要提升的地方,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
这学期的语文课,上得很慢很慢,以至于班上学生在周记里说“语文课比我爷爷走路都慢”,这孩子不仅吐槽我,还吐槽他爷爷,哈哈。因为我一直觉得,相对于其他科目来说,语文的学习更偏向人文性的内容,感性多于理性,所以我更希望语文教学是我带着学生去感受,引导学生去分析、去思考、去体悟。
而且,当下的教育强调学生作为学习的主体性地位,要让学生的学习主动性和学习积极性得以发挥。
很多时候,抛给学生一个问题,让他们去思考,或者小组讨论,时间很快就过去了,但我以为,这于学生而言是必要的,毕竟只有他们真正去思考去感受了,教学才真正会有所成效,不然作为老师,我讲再多知识,对他们而言也是无效的。
在学习《孔雀东南飞》时,几乎所有学生都认为焦仲卿和刘兰芝的爱情婚姻悲剧就是因为焦母和刘兄,认为兰芝被遣送回家就是因为焦母蛮横无理。
其实事实并非全然如此,所以这一课我确定的教学重点就是借文本分析,结合时代背景和文化背景,挖掘潜藏在文本后面的内容,引导学生学会全面地去看问题和分析问题,而不是只听一面之词,真正促进学生思辨能力的提升。
教学的一开始,我就抛出问题“焦刘二人的悲剧原因是什么”,学生异口同声地回答道是“刘兰芝的婆婆”,紧接着为了引起学生注意和思考,我又追问“这悲剧只是婆婆一个人造成的吗”,学生大多是肯定地回答,然后也有一部分学生有所怀疑,觉得原因可能不是那么简简单单。
于是我紧接着跟学生说,不能只听一面之词,虽然刘兰芝自诉自己“儿实无罪过”,认不到自己的错误这是人之常情,“女行无偏斜”是作为丈夫对妻子的偏爱,与之相对的是“此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿”,在婆婆看来,这个媳妇也有许多有失礼仪的地方,而且婆婆也已经忍受媳妇许久了,如今是到了忍无可忍的地步。
通过补充资料,我们可以推测刘兰芝的家庭条件是在焦家之上的,刘兰芝可能从小娇生惯养,有些骄纵,所以在从女儿到媳妇的这个转变过程中会有许多不适应的地方,难免与婆婆发生一些摩擦和矛盾。
以此为例,让学生学会多方面、多角度地去思考问题,培养思辨能力。
总之,我希望我的语文课是能体现语文味的,能让学生有所思、有所感,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。