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与“神兽”共舞——那是幸福的滋味(三)

  • 作者:天佑
  • 来源: 手机原创
  • 发表于2022-01-12 19:05:47
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  •   “静等花开”还是在“揠苗助长”(5)

      日子过的真快,一晃就第六周了!事情不尽人意是有的,但自我感觉班级各个方面还是有点小小的改变的。

      当清晨我踏进教室,坐公交车上学的孩子们已经开始在“领读者”的带领下读课文读生字表了。课间活动的的时候,“捉鬼”“奥特曼”的游戏没有了。孩子们在一起跳绳折纸飞机;或是三个人一群五个人一伙丢着沙包;还有点坐在校园的石桌上,叽叽喳喳的在画纸上涂着着画。午休,就餐的孩子们也能安安静静地吃饭,中午只打饭不吃饭的学生没有了。(开学第一周有家长反映孩子在食堂里打了饭,没有吃一点点就倒掉了。随后我就天天就在孩子餐时间跟一下班,孩子们在监督下养成了按时按量吃饭的习惯。)

      孩子们的行为改变了,我估计也慢慢地变成学生心目中的“凶神恶煞”了!

      二年级孩子,现在是慢慢地让她们自己“开窍”,还是在外界干预下让她们步入学习的轨道。我现在这样的“整”会不会抹杀孩子的童真!是静待花开,还是在“揠苗助长”。我心里非常的矛盾也略略地感到一丝丝迷茫。天真无邪的孩童,最纯真淳朴的时候,我有时候觉得自己就在“摧残”祖国的花朵。

      课堂上,当孩子趴着桌子上打瞌睡被我喊醒,孩子那迷乱的小眼神是多么的可爱又让人揪心;当孩子作业没有完成挨批评时,孩子强忍着泪水,眼泪在眼眶打转时的无助又害怕的表情;当孩子课堂“走神”,在自己的梦幻世界里,被我“糖衣炮弹”炸碎时,她们那样的不知所措和忐忑不安。此时的我非常揪心也真心的感到于心不忍,但又是“恨铁不成钢”的无奈!总是想着:“现在都不能跟上学习的节奏,以后的学习会“跑调”的,也会更加累更加苦辛。”

      我一直认为小孩子不要太多的关注成绩,心理身体健康最重要。有了良好的心理素质学习知识应该是一种轻松愉悦的事情。但是理想非常饱满现实却是非常残酷的,我们的师者、我们的家长肯定不会那样的矜持。老师的教学要考核(虽然现在考核很“冒充”有多种形式,但最终还是要看成绩的)家长就更不用说了,怕输在起跑线上。中考高考的效应直接波及到了小学甚至幼儿园。“我爱学习,学习使我妈快乐。我妈快乐,我全家就快乐!”这个“梗”也是一种现实生活的写照吧!

      我最喜欢的还是李大钊说的一句话:“学就学个踏实,玩就玩个痛快。”这时候往往大家都会说,既要关注孩子身心健康又要注重孩子的学习能力培养。双管齐下,最好!实际上这些人有时真的是“站着说话不腰疼”。现实教学和教育中没有那样的好统一好把握,因为我们(教师)在条条框框的束缚中不敢去践行了(怕惹祸)。教育是一门良心工程,我们凭着良心工作就好了!话一扯就远了,我千万不能“揠苗助长”就行。

      还是要继续努力的,加油我自己!

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      “识字互助”与“小鬼当家”(6)

      课堂上我讲完了“滥竽充数”的故事,发现几个孩子在下面小声的议论着。

      “JC同学就是在滥竽充数。他读书时一个字都不认识,他一直跟着我们冒充读。”

      “ZX同学也是滥竽充数。他一个字都不会写,读书也是结结巴巴的。”

      “SH同学作业天天都是滥竽充数,字写的歪歪扭扭的,就是糊差事。”……

      这些情况和问题开学时我早就知道了。由于开学几周事情比较多也比较乱,没有好的方法去解决。目前为止我们班上“目不识丁”的孩子还有四五个,跟不上学习进度、学习有困难的大概有十四五个。一共就42人,近三分之一的学生需要关注。如若放任自流“静等花开”,这些孩子不知道会不会突然“开窍”呢?反过来再想,二年级就“落单”了,高年级再补会不会更加麻烦更加吃力呢?“这个问题”不是小事情啊!我准备想点办法为孩子们做一点事情。

      “还是先看看这些孩子的家庭情况吧!”摸清家底才好办事情。我在负责学籍的老师拿来了这些孩子的家庭资料。这些孩子全部是留守儿童,其中有父母离异的,还有家庭突发变故的单亲家庭,而且都是清一色的隔代抚养。一些老人对孩子的教育就是负责孙子的“温饱”,学习方面只能“唠叨唠叨”说几句,辅导作业检查作业基本是“零”;还有好几个家庭对孩子学习十分重视,据了解还为孩子报了“辅导班”,然后就不管不问了;还有两三个学生的作业是他们的爷爷奶奶代替做的(语文、数学作业都是代写),也不知道老人家们是怎样想的。

      家庭情况一一了解,好像指望家庭教育是有点难度了。我们班的“识字互助”小组就孕育而生,班级里的“小老师”就起了作用。五个“小老师”认领了五个同学,每天早读前负责检查刚刚学过的生字词并予以指导。早读课时让这些孩子们带读,带读错误时“小老师”们及时纠正。帮扶的“小老师”午休时还要去检查当天生字情况,我每周都要进行一次考核,对进步很快的小组予以表扬和鼓励。“小老师”和帮扶学生的识字兴趣十分高涨,但是帮扶效果到底如何还有待进一步观察。

      “小鬼当家”,班级里的日常他们管理的有声有色。江千慧、丁伯庆、刘思语、胡浩辰、张帅等等,这些“小老师”们个个身手不凡。早读课的领读分配、早操、大课间的活动队列、眼保健操的提醒、午休的纪律管理等等,他们做得有板有眼。慢慢的发现,早操和放学的队列比开学时要整齐一些了;午餐时孩子们不在是“天一半地一半了”;课堂上绝大多数孩子能跟着老师转了,课堂纪律也稍微安静一点;放学或校园活动时的退场再也不是一哄而散了。老师不在教室与在教室慢慢的变得不重要了!

      看着学生的点滴进步,我心里有一种莫名的欣慰。自我认为孩子们“守规矩”方面越来越好了!不管怎么样,孩子们的学习成绩才是硬道理啊!加油,孩子们!

    【审核人:站长】

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